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灰熊vs快船第五场:關于在物理教學中如何培養學生的創新能力

發布日期:2019-05-16 瀏覽次數[] 文章來源:網上收集

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關于在物理教學中如何培養學生的創新能力

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河北省保定市淶源縣第二中學 王玉香

〔摘要〕創新是一個民族進步的靈魂,培養創新人才是廣大教育工作者在新時代的一項重要教育任務.如何培養具有創新精神和實踐能力的人才也是廣大教師迫切需要研究的一項重要的教育課題.在實施素質教育的主要渠道———課堂教學中,如何真正體現以學生為主,充分發揮學生的主觀能動性,培養其創新精神與創造能力呢?筆者認為,在物理教學過程中,當務之急是從以下幾個方面入手,切實改進教學,培養學生的創新精神與創新能力.

〔關鍵詞〕物理教學 創新能力 培養

創新能力是民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力.要培養學生的創新能力,只有將學習的主動權還給學生,才能更好地調動學生的主體能動性;充分發揮教師的主導作用,學生的創新能力才尽可能得到培養和發展.下面結合教學的實踐談談筆者的一些體會.

1創設問題情景,培養創新意識

培養創新能力的首要任務是培養學生的創新意識.在物理教學中,教師要創設問題情景,促使學生積極思維,從而培養學生的創新意識.例如,在進行有關蒸發知識的教學時,可讓學生作如下的吹氣實驗:第一次讓學生將手掌張開,放在離口約15厘米處的地方,張大嘴慢慢對手掌呵氣,學生會感覺到手“暖烘烘”的;第二次讓學生將手掌張開放在同樣的位置,先閉嘴,然后留條小縫,用力向手掌吹氣,學生會感覺到“冷颼颼”的.學生面對這些有趣的實驗,倍感驚異,大大調動了學生的探究 ,為學生創新意識的培養奠定了基礎.在平面鏡成像的教學中,我們可以把幾塊大的平面驚呼成直角放置,在放置一個紅色的蘋果放在其中的一個平面鏡上,結果有很多的像出現,馬上就引起了學生新奇的感覺;大大提高了學生的創新意識.

2引導學生質疑,提出問題,啟迪創新思維

創新思維是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實和問題,從而找到創新性解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種優良的心理品質.這種心理品質是構成一個人基本素質的重要方面,因而在物理教學中,教師應注重發展學生的創新思維,提高學生的整體素質.愛因斯坦曾經說過:“提出一問題比解決一個問題更重要.”而有的學生卻往往害怕提出的問題太簡單而被教師訓斥,被同學譏笑.在教學過程中,教師可以介紹一些物理學家懷疑前人的事跡,以此激勵學生要有質疑的勇氣,對前人尚未揭示的事物和規律要有勇于發現的精神.即使學生有的想法是可笑的,有些探索是失敗的,教師也要從積極的方面加以鼓勵.在目前初中物理教學中仍存在注入式教學模式,教師在教學中只注重學習的結果,而忽略學習的過程.學生缺少自主學習的思維空間,就很難談得上創新思維的培養.

3注重參與,培養學生的創新能力

課堂教學是師生知識情感交流的場所,教師要多給予學生參與的時間和權力,鼓勵學生討論、質疑和發表不同意見和見解,形成師生間的能動交流,學生與學生間互動交流.由于長期受傳統“應試教育”的束縛,一些教師不愿活躍課堂氣氛,不敢活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發而不可收,于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講,下面的學生靜如一潭死水,被動的接受知識.偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法,他不能接受,把學生的這種直覺思維視為“異端”,大聲喝斥,要么說學生是“笨蛋”,或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子,被趕出教室……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死,長此以往這種“千篇一律,萬生一面”的“同化”教育模式,不知扼殺了多少學生的思維天才.教師不但指導學生的學

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法,還要注重教法.古人云:“授人以魚,不如授人以漁.”就是說教師要善于指導學生掌握一套行之有效的學習方法,自己去“捕魚”.學生別出心裁地解決一道題,雖無明顯社會效益和經濟效益,卻鍛煉了心智,是甚為寶貴的.

4重視第二課堂,顯示創新能力

物理課外活動是物理課堂教學的補充和延伸,是學生將物理知識運用于實踐的重要途徑.通過物理課外活動,能提高學生運用物理知識解決實際問題的能力和創新技能.如讓學生到社會中了解光污染及光污染的治理,提出“光污染引發的健康問題”、“光污染引發的交通問題”等課題,讓學生調查、收集資料、研究、撰寫小論文;舉辦科普講座,用科學家的精神鼓勵和感染學生;開辦學具興趣小組等等,使學生在運應用物理知識解決實際問題的過程中顯示和發展創新能力.

5利用多媒體拓展學生想象的思維空間,培養學生的創新能力

在多媒體的信息空間里包含了從具體到抽象的學習活動,并且可以完成各種由低層次到高層次的學習目標.在《電磁感應》一節中,若利用傳統教學,用畫圖、學生和教師參考文獻為論文

打比方的方法,雖然費尽口舌,學生還是似懂非懂,只得死記硬背.究其原因,是教師未能給學生提供充分的形象思維條件,也就很難讓學生進行抽象思維.若在教學中利用多媒體演示了在磁場中加畫磁感線后,無論是導體還是磁體運動時,磁感線被切割的現象,由于學生親眼看到了這個現象,很快就找到了兩種運動的本質特征,即:導體在磁場中做了切割磁感線的運動,這正是產生感應電流的根本原因.所以,學生可以利用多媒體系統提供的圖、文、聲等創作、編輯工具來實現“創造”這個最高層次的學習目標,從而引發學生的想象力和創造力,為學生提供難以想象的思維空間,激發學生的創造靈感.

總之,培養學生的創新能力,是初中物理教學中一項長期而又艱苦的系統工程.教師應以學生為主體,創設學習情境,使物理教學成為再發現、再創新的過程,教學工作都必須貫穿這一個目標,才能較好地完成這個素質教育的核心工作.

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